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怎样加强中小学公民教育
来源:站内发布    日期:2015-12-07 14:50:55   点击次数:2207次

    随着市场经济的发展和国家现代化进程的推进,进行公民教育已经成为我国建设社会主义法治国家进程中的迫切要求。公民是一个法律概念,反映个人与国家之间的关系,反映公民之间在法律上的平等关系。增强公民意识,是一个具有时代意义的课题。培养具有现代法治国家公民意识的共和国公民,让其掌握公民的知识,具备相关的技能、态度和能力,是建设现代国家的重要基础。公民意识的形成和发展依赖于公民教育。学校公民教育是一切法治国家实施公民教育最基础、最根本和最有效的途径。作为国家实施公民教育的主渠道,学校公民教育为依法治国奠定思想意识基础,在依法治国中具有十分重要的地位。

    一、中小学公民教育的现状

    学生普遍认为爱国主义、集体主义离他们很遥远、太抽象;权利和义务是成年人的事,和他们根本没有关系;很少人有法治意识和自主意识,有些人还存在使用不当的问题;中华民族的优良传统和文化,太古老、不够时尚,没有学生愿意认可。科学理性的精神?那是什么?他们完全没有这种高度!其实,不仅是中学生,我们的整个社会都是浮躁的。很多人认可金钱至上、物质主义、崇尚数字化时代的新鲜与快捷,基本上抛弃了许多传统美德和文化。有些成绩优异的学生也存在着自私、骄傲等缺点;很多孩子遇到解决不了的问题时,往往采取两种态度:要么放弃,要么暴躁,惟独不会运用智慧心平气和地解决问题。这反映出中国公民教育的缺失。从根本上说,公民教育是建设性的而非破坏性的,是教学生温和、渐进、理性地解决问题。

    我国目前没有在中小学校开设公民教育课程。我国应该让中小学生接受公民教育。我国公民教育的目标应该是:培养认同、理解、遵守与维护国家宪法,关心及参与公共事务,具有独立思考与敢于承担责任的公民,对民族的传统和文化有归属感的现代公民,即具有权利意识、义务意识、自主意识、程序规则意识、法治意识、纳税人意识、道德意识、生态意识、科学理性精神、具有与时代共同进步能力的现代公民。

    二、中小学公民教育的意义

    我国公民教育的意义在于:培养国人的公共意识和合作精神,一方面要在社会层面上,培养国人的团结力、公共意识,使他们无论在什么团体,都能做一个忠实而有效的分子;另一方面要在人类普遍共有的良心上,发掘出一个公民的批判力和正义心,使他们都有自决自信、公是公非的主张。

     正如当代美国学者约翰罗尔斯所说:“社会对儿童教育的关注,是他们作为未来公民的角色,所以,社会关切诸如他们获得理解公共文化并参与公共文化的各种制度的能力,关切他们终身成为经济上独立和自我支撑的社会成员,关切他们发展各种政治美德,而所有这些关切都是从一种政治观点内部出发的。”因此,为“作为未来公民”的中小学生开设公民教育课程,则是我们关切他们成长、关注未来国家的开始。

    三、怎样加强中小学公民教育

    1、弘扬传统文化,丰富教育内容,用好《新公民读本》。

    实际上,公民教育如果和传统文化相脱离就会变成没有根的东西,没有根的东西也就没有生命力。我国公民教育能否真正拥有优势和特色,其关键环节还在于能否真正地对中国传统文化的吸收、弘扬与创造性的转化上。当今世界,文化与经济和政治相互交融,在综合国力中的地位和作用越来越突出。文化的力量,深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。”并强调:“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。

    《新公民读本》包括公民道德、公民价值观、公民知识和公民参与技能四个方面。其中,公民道德包括宽容、感恩、诚信和尊严等主题;公民价值观包括自由、平等、人权、民主、法治,以及与自然和谐共处等主题;公民知识包括民主政治、政党制度和司法公正等主题;公民参与技能包括与人沟通、讲演、参与选举、处理纠纷和维护权益等主题。

    过去,传统社会和计划经济体制下的道德教育塑造的是履行义务、遵守服从的“臣民”人格,这种教育的最终成果是培养了大批“老百姓”;而现代社会和市场经济要求人们具有主体意识、参与意识、权利意识和监督意识,即积极参与公共生活、勇于争取自由、敢于捍卫和扩展自己权利的公民。现代国家需要的不是“老百姓”,而是新公民。

    2、强化公民教育,培养公民意识。

    在传统应试教育观念的影响下,思想政治教育课主要以知识掌握为导向,教学中强调单纯灌输,从而忽视了学生人格的培养与公民意识的养成。学生可以在政治考试中得到很高的分数,但在生活中他可能是个不遵守社会公德的人。传统政治课的知识化、工具化和科学化,把人的知识教育与精神构建相分离。因此,我们要转变教学观念,注重思想政治教育的开放性,在一个开放、尊重多元化的现代公民社会中,将公民教育渗透到思想政治各门课程中,提高学生的民主、平等、自主、批判等现代公民意识。

  3、加强实践锻炼开展公民教育实践活动。服务学习是一种建立在经验学习理论基础上,将课程学习与社区服务相结合的教育方法。它通过学校与社区的合作,使学生参与到有组织的服务行动中以满足社会需求并培养负责任的公民。服务学习的着眼点不仅试图通过为社会提供服务来促进学生知识的学习,更希望能够培养学生的公民意识、社会责任感、合作精神等。因此,在思想政治课教学中,要适当引导和组织学生开展服务学习,注重实践锻炼,从多方面渗透公民意识,让学生感觉到思想政治教育的现实生活感。在实践过程中,要考虑到服务与学生所学的知识相关以及社区的实际需要,更要善于引导学生以公民的方式思考问题。老师先让学生思考并提出身边存在的公共问题。学生们开始提出问题,并一一列在黑板上:有人偷井盖;小区内有人乱扔垃圾;城市存在严重的“马路市场”现象…接着,同学们以投票方式筛选出大家要共同努力解决的问题:某路边缺少一个红绿灯,因此经常出现交通事故。此后,孩子们就行动起来了:有的去计算路口每分钟机动车通过量;有的统计路口事故发生率;有的去采访交警;有的联系交通部门的路灯管理处……这个班级还可以就此问题召开听证会,邀请社区代表、交通部门、司机行人等相关机构、人员一起探讨解决方案。

  4、改进教育方法,实现德育创新。

    公民教育工作应该达到无意识的境界,即让受教育者在不知不觉中无意识地接受教育者的思想。教育者要注重调动受教育者参与思想教育的积极性,我国有很多的博物馆、纪念馆、展览馆等教育基地,定期举办重大的纪念日庆典活动,这些教育基地和庆典活动在思想教育工作中发挥着重要作用。这就启示我们,要加强社会大环境的改善,用良好的大环境促进思想政治教育工作的无意识化。同时,要增强教育主体的人格感召力,通过教育者的行为、道德、作风、知识去启迪和矫正受教育者的价值取向。

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